毎年恒例の全日本音楽教育研究会全国大会が、研究主題「育てよう 音楽と豊かに関わる子ども」のもと、九州・佐賀県にて開催された。本大会は「持続可能な全国大会」として「授業研究に特化した大会」を掲げ、原点に立ち返り、教師の本分である授業研究に重きが置かれた。本記事では、公開授業・指導助言者の先生に高等学校部会の各授業を総括していただいた。
令和７年度全日本音楽教育研究会全国大会佐賀大会
［高等学校部会］公開授業
2025年10月23日 佐賀県立牛津高等学校
文：大熊信彦（東邦音楽大学特任教授）
写真：編集部
佐賀県立牛津高等学校・緒方深恵教諭
第１学年［器楽・創作］
箏の魅力を味わい、和食のイメージに合う旋律を創作しよう
指導助言者：大熊信彦（東邦音楽大学特任教授）
●授業の概説
公開授業１は、佐賀県立牛津高等学校の緒方深恵先生による「箏の魅力を味わい、和食のイメージに合う旋律を創作しよう」（本時は全10時間中の７時間目）でした。器楽と創作を関連付けて、学習指導要領「音楽Ⅰ」の内容A表現（2）器楽ア、イ（ｲ）、ウ（ｱ）、（3）創作ア、イ、ウ（ｱ）（ｲ）、〔共通事項〕の主な音楽を形づくっている要素「音色」「旋律」を扱う題材です。
本時の授業では「食品調理科」の１年生11人がそれぞれに表したいイメージをもって、各自に一面ずつ用意された箏を弾きながら、音色や響き、平調子による音階、旋律の音の進み方、さまざまな奏法などを生かし、創意工夫して音楽をつくる学習が公開されました。
導入段階で行われた、先生の演奏を真似て弾く「模倣奏」や短い旋律を即興的に弾きながらリレーを楽しむ「即興奏」などの常時活動は、箏の技能を向上させることはもとより、創作活動をスムーズに進めたり、つくった音楽を演奏したりするときの基礎となる意義ある継続的活動でした。
学習の中心は、「食品調理科」の特色である料理（和食の松花堂弁当）の味わいや色合いなどをイメージし、それを意識して音楽をつくることです。このイメージが「創作の源」となり、イメージに合うような短いフレーズを一人一人がつくり、それを基に、徐々に４小節へ、そして10小節以上の音楽へと無理なく広げていく創造的な学習が実現していました。その過程で小グループになって、つくっている音楽を互いに演奏してアドバイスし合う協働的な学びも大切にしていました。
●授業の総括
緒方先生の授業は「箏という楽器の教材としての魅力や価値」を再認識する機会になりました。生徒たちは専門学科での自身の学びとも関わらせて日本の美意識と向き合い、よさや美しさなどを感じ取りながら箏にふさわしい音楽を主体的に創作していました。 こうした取組は、生涯にわたり音楽を愛好する心情を育むとともに、日本の伝統文化に対する理解を深め、その継承と創造的な発展に資するでしょう。（大熊信彦）
佐賀県立多久高等学校・大坪賢悟教諭
第１学年［鑑賞］
オーケストラの響きを味わおう
教材：『展覧会の絵』より「キエフの大門」（ムソルグスキー作曲／ラヴェル編曲）
指導助言者：大熊信彦（東邦音楽大学特任教授）
●授業の概説
公開授業２は、佐賀県立多久高等学校の大坪賢悟先生による「オーケストラの響きを味わおう」（本時は全４時間中の３時間目）でした。学習指導要領「音楽Ⅰ」の内容B鑑賞（1）鑑賞ア（ｱ）、イ（ｱ）（ｲ）、〔共通事項〕の主な音楽を形づくっている要素「音色」「旋律」「強弱」を扱う題材です。
本時の授業では１年生13人が、曲想（雰囲気やイメージ）と音楽の構造（音色・旋律・強弱）との関わりに着目しながら『展覧会の絵』の「キエフの大門」を聴き、曲や演奏のよさや美しさ、その根拠を見いだしていく学習が公開されました。
一般に鑑賞活動は受動的になりがちですが、公開された授業は学習形態と学習展開の一体的な工夫がありました。具体的には①学級全体で、曲の特徴的な部分を聴く導入段階。②小グループに分かれて、グループごとに担当する箇所を聴き、曲想と音楽の構造との関わりなどを考える学び。③新たなグループをつくり、異なる箇所を担当した生徒同士が②の成果を伝え合う学び。④先生のリードによって学級全体で意見交流した後、「キエフの大門」をじっくりと視聴するまとめの順に授業が進みました。
学習指導案の「指導観」にジグソー法的な手法を取り入れたと大坪先生は述べています。①の学級全体の活動が②③のグループワークの学びの質を高めることにつながり、④の演奏動画の視聴では、全員が同じ時間と空間で一緒に鑑賞する充実感がありました。
●授業の総括
本題材の学習は、プロムナードを含む『展覧会の絵』を抜粋して聴き、曲の背景などを理解する第１時。代表的な曲の一つ「キエフの大門」を聴き深める第２・３時。これらを総合して紹介文（批評）を書く第４時で構成されています。この一連の学びをワンペーパーで俯瞰できるワークシートが効果的に用いられていました。 生徒が曲や演奏の価値を自分なりに見極めて味わう、高校段階にふさわしい鑑賞の学びだったといえましょう。（大熊信彦）
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